Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Лингвистические желания...

Одним из набирающих популярность "хобби" пресловутой "ковидной эпохи" стало изучение иностранных языков (по данным с сайта Duolingo, только в рамках этого проекта количество желающих расширить свой лингвобагаж за прошедший год выросло на 300%). А на сайте WordTips выложили приблизительную картину "лингвистических желаний" в разных частях света...


(кликабельно)
Collapse )
В общем, тенденция понятна. И диаметрально противоположна некоторым утверждениям а-ля "а зачем мне учить... (нужное подставить) - пусть они русский учат" :-))

Хронология человеческой глупости...

... Или доверчивости. Или жадности. Или... В принципе, имеется два базовых "желания", которые раз за разом заставляют если не большинство, то ОЧЕНЬ многих полностью отключать мозг (желание обрести бессмертие - это все-таки уже изысканная вишенка на многослойном тортике человеческих стремлений) - возможность или получить что-то НА ХАЛЯВУ, или узнать о своем (и вообще) будущем...

Последствия первого "желания" прекрасно проиллюстрированы в инфографике от VisualCapitalist


Collapse )

Даже не знаю - гордиться ли тем, что НАШ гений финансовых махинаций добился самого большого успеха в своем начинании:-))

Потакание второму "желанию" до недавнего времени входило в профессиональные обязанности пророков, оракулов и прочих представителей "опиума для народа", а также более приземленных (но не менее благоденствующих за счет многочисленных лохов) гадалок. Однако прогресс не стоит на месте. Несколько дней назад ректор "Университета 2035" заявила о намерении поставить это дело на промышленный поток научную основу. Так что уже скоро у нас появятся квалифицированные гадалки специалисты по работе с будущим, то бишь футурологи. Осталось только понять - чем они отличаются от уже имеющихся аналитиков-прогнозистов:-)

Время такое пришло...

... прорыв на прорыве сидит и прорывом погоняет:-)

Это я к посту под громким заголовком Переводчики скоро будут не нужны. Настоящая революция в мире переводов. Комментарии вот к этому



Тема Лебедев разбрасывает по интернет-пространству лучи добра с восторгом вещает о "самой-самой-самой, просто окуенной НОВОСТИ ГОДА". Яндекс, мол, совершил невероятный прорыв в технологиях... "Люди еще не до конца поняли масштаб и важность этого изобретения. Теперь мир перестанет быть таким, каким он был прежде...". А автор поста важно заявляет, что профессии, связанные с переводами, отомрут еще быстрее, чем профессия водителя, и языковым школам с их солидными заработками приходит конец..."

Сплясать джангу на костях "мира языка и литературы" в наше время многие любят. Цифровизация и ИИ - наше все, да. Правда, до сих пор эти пляски были либо в стиле "шаг вперед, два шага назад", либо с использованием экзоскелета костылей, функционирующих только при наличии таки знания языка. Одни машинные переводы чего стоят, когда раз за разом требуется повторный перевод с "русского на русский" - и дальше по всему списку... Это примерно как с чипопанацеей или генокоррекцией, которые то ли всех спасут от стагнации и вырождения (апологеты и НТП-верующие), то ли станут способом регуляции человеческого поголовья \ сознания (привет конспирологам и влажным мечтам любой Власти).

Не могу сказать, что очередная серия этого марлезонского балета не была ожидаемой. В конце концов, мы давно уже вступили на тропу "...а человек - где легче". Или, если угодно, на путь очередного мозгового перекоса. Перекоса в ущерб поддержанию нормального функционирования условно левого полушария.

Факт и то, что расплодившиеся "языковые школы" - начиная от последователей учения о 25 кадре и заканчивая любителями пообещать овладение языком за 30 дней, только забивают инфополе, заставляя людей платить на фантомы. И переводчики квалифицированные постепенно переходят в разряд объектов "Красной книги человеческой культуры" (что, правда, не снижает их рыночной стоимости и затребованности). Когда для жизни достаточно уровня "все буквы опознал и выстроил короткую рубленную фразу из трех слов (про смысл фраз\абзацев\текстов - особенно объемом более 3000 знаков и говорить уже моветоном стало) - зачем наслаждаться изысками подстрочных, межстрочных и внестрочных смыслов... Картинку\мем давай - и вся недолга. Вот это мы понимаем:-)

"Весь мир таков, что стесняться нечего" (тм) - и это верно на данном витке. Вот только... как бы в пике не войти с такими перекосами сознания и мышления, что закладываются уже пару десятилетий как. Когда у человека атрофировался за ненадобностью хвост, чрезмерный волосяной покров или когти - это все же были внешние атрибуты, завязанные на компенсацию за счет развития мозга и прочих сигнальных. А вот когда речь может вестись уже об атрофировании половины мозга... Тут все-таки даже не семь раз отмерить нужно, прежде чем кого-то или что-то "хоронить".

Мир глупеет...



... или таки меняется? Системы тестирования - особенно личностного - всегда вызывали, скажем так, сомнения. Хотя полагаю, их авторы вряд ли когда-либо претендовали на ярлык "истины в последней инстанции".

В принципе, не имею ничего против тестирования в целом и общем (как и "опросов общественного мнения"). Они задают некоторые отправные точки и позволяют пунктирно обозначать некоторые тенденции. Однако нельзя не отметить, что бОльшая часть традиционных тест-методик была разработана в то время, пока еще не пошел перекос в сторону образно-клиповых моделей восприятия. Вопрос - адекватны ли оценки результатов на современном "материале"? Другими словами, стоит ли утверждать, что люди именно что глупеют, а не просто перерасставляют приоритеты в своей сознательной и бессознательной деятельности? Вот тут небезывнтересные результаты еще одного опроса - Опрос АКСИО-10. Часть I. Цели и задачи системы образования
Collapse )

...



В свое время много думала над этим вопросом. Тем более, что имела непосредственное отношение к процессу.

Учителей "по духу" и правда не так много - как любых настоящих талантов в любой отрасли. Большинство - рабочая масса. И ее качество определяется спросом на образование в обществе (читай - перспективность его наличия) и его (общества) интеллектуальные запросы (не обязательно о духовном речь, стоит отметить), а также уровнем подготовки преподавателей и внутренней мотивацией на постоянное "обновление и корректировку баз". Отдельной строчкой стоит выделить наличие солидного внутреннего стержня как для умения отстаивать свою точку зрения (с учениками, с родителями и особенно - с чиновниками от образования и любителями реформировать все по периметру), так и для умения признавать ошибки.

Я бы сравнила это с позицией в обществе армии, которая (в идеале) не лезет в политику, базовой задачей имея одну - защиту от внешнего врага (ой, вот только не надо мне про отсутствие-присутствие - я вообще не об этом сейчас). Просто "рубежи обороны" разные. Для учителей это - формирование максимально широкого слоя общества с солидной первичной (не в смысле читать-считать-писать) базой, способного хотя бы на начальном уровне анализировать информацию, критически оценивать происходящее и перспективы. Хотя бы потому, что без этой базы - фактически общественного primordial soup - все будет хиреть потихоньку. И уровень прорывов, и... всякие другие уровни. Это потом уже - к возрасту хотя бы осознанного осмысления причин и следствий (по нынешним меркам - годам к 13-15) базу можно разбавлять интеллектуальными изысками и индивидуализацией "по мере способностей и потребностей".

В общем, не сказать, что материал можно воспринимать как истину в последней инстанции, но альтернативой набирающей обороты образованческой свистопляской с оголтелыми цифровизаторами и апологетами самоорганизации с пеленок (а то и в утробе материнской если бы взялись за саморазвитие, то и вовсе было бы...) является достойной. Под такую позицию и базу можно закладывать. Приведения авгиевых конюшен современного российского образования в пристойный вид. Если еще не поздно, конечно (о чем терзают меня смутные сомнения уже не первый день, как наблюдают время от времени читатели моего блога) :-))

Наука и ее... подобие

Проблемы вокруг и в самой российской науке обсуждаются уже не день и даже не год. В ОЧЕНЬ сухом остатке суть большинства дискуссий, которые ведутся в стиле "Кони бегают по кругу" (тм), сводится к тому, что наука, мягко говоря, загибается. Тут, правда, появляются разночтения по первому вечному русскому вопросу "Кто виноват?" А основная масса ответов на второй не менее вечный вопрос - "Что делать?" - блещет разнообразием завуалированных просьб-требований о финансовом вспоможении. Хотя встречаются интереснейшие вариации на эту тему у alex_rozoff, но там, скорее, "о концепциях" речь.

С другой стороны... Впрочем, с "другой стороной" проблема, поскольку таки да, состояние научной активности почти на грани катастрофы. Внутри нет спроса (по большому счету), хромает база и прослеживается явный недостаток средств (не буду даже затрагивать такую животрепещущую тему, как нарастающие провалы в фундаменталке), что ведет либо к оттоку\сокращению числа ученых\аспирантов (см. пост у vitalidrobishev и пост philologist).

Официальные власти, как ни парадоксально, пока что особой трагедии в оттоке не увидели. Из чего можно предположить, что либо "дела индейцев шерифа не волнуют" (по крайней мере данных конкретных индейцев), либо у нас на самом деле "все есть, где это нужно, и работает, как требуется". Чтобы потом - упс - и свершениями российско-научными потрясти мир. А пока введен режим "Пст! Враг не дремлет!". Правда, это предположение больше похоже на неудачную шутку, учитывая с чем в вузы приходят нынешние абитуриенты...
Collapse )

Мимоходом

"Мы ваш, мы старый мир разрушим
До основанья, а затем...
Мы что-нибудь уж как-нибудь построим,
Чтоб заморочить головы вам всем!"


Про образование и его кризисы кто только сейчас не говорит. Почему - понятно. Все-таки одна из базовых категорий общественного бытия и его же развития. А дальше - варианты. В зависимости от уровня образованности и интеллекта.

На неделе по ленте прошло любопытное - Об основной причине отрицания образования. Букв много, но если в сухом остатке - пунктирно обозначается выход на новый виток псевдо-религиозного фактически мракобесия.
Collapse )

Гримаски образования...

В 1960-70-х в тогда еще СССР был спрос на высшее образование. Инженеров выпускали как горячие пирожки - эра НТР набирала обороты. Даже Пугачева, помнится, отметилась с шикарным хитом "Если атомной таблеткой Зарядить автомобиль...". В общем, атрибуты активной интеллектуальной, а также около- и псевдоинтеллектуальной жизни, включая бурные баталии по линии физики-лирики, были налицо. И еще существовал параллельный мир работников торговли и... теневой торговли, включая рыночную:-) Количество инженеров, правда, со временем перестало переходить в качество. По объективным, субъективным и партийным причинам, но на производстве некоторые косяки исправлялись "людьми от станка". Да и отношение к учебе было более ответственным.

Потом наступил великий п-ц Этап Перемен. Поскольку верхи захотели, а низы тоже оказались не против. В силу разных обстоятельств и, конечно, с разными целями. Эйфория улеглась довольно быстро, оставив на выходе "прочерк" - "прочерк" - "прочерк", помноженный на дикий низовой капитализм с элементами Дикого Запада и не менее дикого Востока и плановое перераспределение собственности по вертикали". Вертикалью настолько увлеклись, что едва не забыли о том, что устойчивость требует хотя бы условных, но подпорок "по горизонтали". В смысле, про то, что страна-то большая и на бабочку, которую вертикалью намертво пришпилить можно, совсем не похожа. И появился новый тренд - "кто на менеджера". В идеале - эффективного, но тут уж как где получалось.

В итоге, менеджеров у нас в России сегодня... как когда-то инженеров. Только эффективность - все там же. Но - "я вам теперь не извозчик, а водитель кобылы" (с). Забиты все дыры подросшими за это время менеджеро-юристо-экономистами. А тут уже новая поросль на подходе... И тогда проявился очередной рыцарь-спаситель на белом коне Сбербанк, который, как известно, почти в каждой банке нынче затычка и инициативами сыплет как из... то ли рога изобилия, то ли из ящичка Пандоры. И предложил приступить к подготовке из россиян - коммерсантов.

Звучит солидно. Это все же не "подай-принеси-пошел вон", а "купи-продай". Благо в тырнете уже все платформы заготовлены, кошельки разложены да и импортозамещение набирает обороты... Купеческие традиции, опять же, если про Русь-матушку вспомнить. Продвинутые и грамотные потребители, обещанные в 2007 году тов. Фурсенко, уже подросли. Пора стричь да окучивать. Сливки, понятное дело, известно кто уже почти долизывает, а вот по мелочи добирать... В общем, торгуй, пока молодой. А кто не по этой части - так у нас еще киберспорт есть:-)

(no subject)

В пермских школах начали внедрять систему распознавания эмоций учеников. Пока такая система работает в трех учреждениях Индустриального района.
...
Система направлена на предотвращение агрессивного поведения детей. Таким образом, она поможет психологам эффективнее выявлять детей из групп риска.

из поста rvs

На эту тему очень хорошо высказался kosarex
Collapse )

От себя могу только добавить... если цензурными словами... Единственные две области, которые до сих пор считались относительно неподконтрольными - это мысли (невысказанные, естественно) и эмоции. Я не буду сейчас говорить о тех профессиях, где профконтроль вырабатывается специально, поскольку завязан на выполнение определенных задач. Я о повседневной жизни.

Контроль над выражением мыслей уже привел к тому, что большинство научились если не лгать окружающим и даже себе (с разной степенью виртуозности), то молчать. Одним из глобальных результатов стало размывание доверия - ко всем и всему. Павлов был гением - собачьи рефлексы прекрасно проецируются на человеческие мозги, которые еще и нагромоздить в рамках мыследеятельности готовы такого, что записные лжецы будут нервно курить в сторонке. Десакрализация связки "слово-дело", да. И много других последствий - безобидных и не очень.

А вот теперь взялись за эмоции. С благими намерениями, пути которых, в отличие от господних, давно уже исповедимы слишком хорошо. И что мы получим на выходе? Прав kosarex - профессиональных лицедеев. А дальнейшее размывание моральных ограничений и других социальных противовесов может придать результатам процесса вырабатывания очередного рефлекса пугающие, на мой взгляд, формы. Включите воображение, а?

Это если отбросить еще одно вполне возможное объяснение очередному эксперименту - а именно, создание еще одной системы "ярлыков". В качестве довеска к базовой модели личностных "социальных капиталов", которые, по мнению наших прогрессистов, должны определять место человека в обществе (и снова см. выше). И еще раз - контроль, контроль и контроль. Пригляд за которым поручат "девочкам (или мальчикам) - психологам".

Все. Цензурные слова закончились.

Об иностранных языках...

Ректор МГИМО выступил против введения обязательного экзамена по иностранному языку. Основная причина - низкий уровень знания у будущих абитуриентов, связанный, в первую очередь, с отсутствием педагогов (или низким уровнем их квалификации)...

Имхо, позиция эта в корне неверная. Необходимость сдачи экзамена таки стимулирует процесс изучения любого предмета (ага, есть такое слово "надо", как бы ни ратовали за освобождение детей от унылого г-на под названием школьное обучение)). И если этот стимул исключить, уровень знания иностранных языков в России (и без того, как верно отмечено, весьма невысокий) рискует опуститься еще ниже.

С другой стороны, как опять же верно подмечено у ректора, одной из основных причин является низкий уровень квалификации педагогов (как в школах, так и в вузах). Что из этого следует? Правильно, нужно менять систему обучения самих педагогов. Благо, в наше время возможностей повысить уровень знания по любому предмету куда больше, чем, к примеру, в советское время (пожалуй, одним из немногих, но самых серьезных недостатков советской системы образования было именно отсутствие возможностей для изучения иностранных языков). Однако как-то же умудрялись и в советское время доводить знания до дОлжного уровня. Правда, это требовало серьезных усилий - и многочасовые сидения в лингафонных кабинетах, и достаточно суровые требования в процессе изучения и т.д.

Большая часть современных методик - будь то "язык за тридцать дней" или "а давайте просто будем говорить - и ваши знания взлетят до гарвардского уровня", и тем более - "будем тупо долбить грамматику и учить слова, а остальное придет в процессе" или "давайте поиграем в слова" - не работают. Вернее, работают не всегда (имеют место индивидуальные особенности восприятия языкового материала у разных обучающихся). Кроме того, большинство пособий не выдерживают критики, а их подача - и подавно. Комбинировать надо. Уметь. И не только в рамках изучения собственно иностранного языка, поскольку освоение курса гуманитарных предметов, имхо, идет в параллели с другими школьными (и институтскими\университетскими) предметами. В принципе, одна из базовых "проблем" - если не знаешь свой родной язык, то чужой никогда не сможешь выучить. И вообще знания упорядочить в систему, которая будет работать на твое же будущее.

С другой стороны, по своему опыту могу отметить, что через год примерно становится достаточно понятно - как делятся учащиеся по восприятию языка. Грубо обобщая, кто-то идет по линии "через язык понимаем реалии страны изучаемого языка" (важная составная часть, так как язык - лишь часть любой национальной культуры, фактически - надстройка), а кто-то - через реалии страны к знанию языка. Для изучения языка в старшей школе и вузах это - критерий разделения группы на два потока, с каждым из которых идет отдельная методологическая проработка тем.

В средней и младшей школе привнесение игрового уровня - это важно, но не более важно, чем усвоение грамматических правил (да-да, их заучивания и отрабатывания). Стоит сделать акцент на чем-то одном - и итоговое качество проседает. Этому надо учить (и этому можно научиться). С введением строгих критериев контроля за качеством.

Другими словами, возвращаясь к отправной точке, - изъятие экзамена как финальной точки контроля оставит большинство детей "за бортом", весьма сильно ограничивая их перспективы. И уж кому как не ректору МГИМО это должно быть известно...

Уж всяко лучше заняться выстраиванием системы НОРМАЛЬНОЙ подготовки кадров, чем вводить курсы натальной астрологии, инициатором чего выступил Владимир Михайлович Филиппов, председатель Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки России и экс-министр образования РФ, занимавший в 1993—1998 и 2005—2020 годах пост ректора РУДН:-)))
Взято из поста nasedkin